PRÁCTICAS PEDAGOGÍA TEMA 1
Práctica 1a:
Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE
%de personas que usan internet en España
% de Mujeres que usan internet en España
% Hombres que usa internet en España
En España un 95 '44% de personas usan internet actualmente (datos 2025).
En cuanto al género no hay diferencias muy importantes en cuanto al uso de internet y las TIC.
Los jóvenes y las personas de mediana edad usan mucho más internet que las personas mayores.
Los estudiantes y trabajadores son los que más usan las TIC (+90%).
Siete de cada diez personas con educación primaria se conectan a internet. 100% en universitarios.
No existen diferencias de número de internautas en relación con la población pero sí con el uso entre hombres y mujeres, las mujeres limitan el acceso a su perfil de redes sociales
93,2% de las personas entre 16 y 74 años ha accedido a Internet en los últimos tres meses. Ocho de cada diez se conectan diariamente, lo que corresponde a casi 30 millones de personas. Por otro lado, un 6% de la población nunca ha utilizado Internet, aunque este porcentaje se ha reducido 2,4 puntos porcentuales en el último año.
En la actualidad, el uso de internet y de las TIC (tecnologías de la Información y la Comunicación), está claramente extendido por todo el mundo. Los estudiantes universitarios, usamos esta herramienta con frecuencia, ya que nos ayuda a comunicarnos y a recopilar información para nuestros estudios.
Personalmente uso el internet, durante 5 o 6 horas diarias. Utilizo las redes sociales como Instagram , Tik Tok o Whatsapp en mi tiempo de ocio como forma de entretenimiento y para comunicarme con amigos y/o familiares a través de videos o mensajes.
Cuando estoy en la universidad, hago uso de internet y las TIC para elaborar los trabajos de clase , para seguir los apuntes y realizar las actividades/ejercicios que nos mandan. Además, me comunico con los profesores por email o por el Campus Virtual de la Universidad.
En mi opinión, la importancia que le doy a internet es bastante grande, tanto en ocio, como en la información que recopila, ya que podemos acceder a ella rápidamente y desde cualquier lugar. Podemos usar internet para resolver dudas sobre la carrera, o sobre cualquier cosa cotidiana.También nos permite comunicarnos activamente ya sea con amigos, familiares o con los profesores.
Los aspectos positivos y negativos que encuentro sobre las TIC e internet en el proceso enseñanza-aprendizaje son:
-Positivo:
Tenemos un acceso muy rápido a mucha información, de distintas fuentes.
Gracias a ello podemos comunicarnos con facilidad y a tiempo real
Existen nuevas formas de aprendizaje, más interactivas y didácticas que nos ayudarán a experimentar nuevas formas de aprender.
Podemos trabajar desde casa, comunicándonos a la vez con compañeros de grupo para realizar trabajos comunes sin necesidad de desplazarnos.
-Negativo:
Gran cantidad de información de distintas fuentes puede ser poco fiable e incluso que alguna de estas informaciones sea falsa.
Si desarrollamos dependencia a las tecnologías, puede ocasionar que se nos haga más difícil e incluso imposible trabajar sin su ayuda
Existen fallos técnicos, donde no tenemos el control pero nos pueden llegar a afectar, como que se borren documentos o se rompa el ordenador y no podamos seguir realizando el trabajo.
Es caro, se necesita dinero para comprarte un ordenador o un móvil
En conclusión, a pesar de sus desventajas y fallos, internet es una herramienta que nos hace la vida mucho más fácil en muchos sentidos (rapidez, comunicación…). Y en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje, debería de ser más accesible para todos, pero es algo que facilita la enseñanza y el desarrollo de competencias necesarias para la actualidad.
Práctica 1b:
UNESCO : La educación transforma vidas. La educación transforma vidas | UNESCO
Dispone de contenido educativo (noticias, información sobre la web, informes, información sobre cooperación internacional, historias…)
Es accesible y fácil de usar. Intuitivo.
El diseño es sencillo, llamativo pero profesional
Contiene herramientas interactivas para navegar por la web
Calidad técnica alta
Muy actualizado
Se adapta a ordenador, móvil…
Ofrece información sobre muchos temas de educación (educación en África, la atención y educación de la primera infancia, en adultos, la educación en situaciones de crisis,igualdad…)
INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado):
Esta web pertenece al gobierno de España (ministerio de educación) teniendo información muy actualizada y fiable.
Dispone de contenido educativo (recursos educativos, donde encontramos itinerarios didácticos según el curso hasta la E.S.O y según materias, cuenta con una página de formación donde hay información de eventos, e iniciativas)
Accesible , intuitiva y atractivo visual
Sencilla, fácil de usar
Se adapta a móvil y ordenador
Sirve para profesores y para alumnos
Práctica 1c:
Participación en La Revista. El Recreo
Hace unos días, en clase, Ricardo nos propuso de manera voluntaria realizar un “ayuno digital” durante un día entero. La idea consistía en desconectarnos completamente de las redes sociales, el móvil y, en general, de cualquier distracción tecnológica para reflexionar sobre el papel que ocupa la tecnología en nuestra vida cotidiana. Aunque al principio parecía un reto sencillo, la experiencia terminó haciéndome pensar bastante más de lo que esperaba.
Vivimos en una sociedad donde estamos constantemente conectados. Revisamos el móvil casi sin darnos cuenta, utilizamos redes sociales en cualquier momento libre y muchas veces dependemos de las pantallas incluso para entretenernos cuando tenemos apenas unos minutos de aburrimiento. Por eso, cuando Ricardo planteó esta actividad, me pareció una propuesta interesante y diferente, ya que no solo buscaba alejarnos de la tecnología, sino también hacernos conscientes del uso que hacemos de ella.
Las primeras horas fueron, sin duda, las más difíciles. Me descubrí cogiendo el móvil por pura costumbre, incluso sabiendo que no podía utilizarlo. Fue curioso darme cuenta de hasta qué punto algunas acciones se han convertido en hábitos automáticos. También noté cierta sensación de ansiedad al pensar que podía estar perdiéndome mensajes, notificaciones o cualquier novedad en redes sociales.
Sin embargo, a medida que avanzaba el día, empecé a sentir algo que no esperaba: tranquilidad. Al no estar pendiente constantemente de la pantalla, conseguí concentrarme más en otras actividades y aprovechar mejor el tiempo. Pasé más rato hablando con mi familia, escuchando música sin mirar el móvil cada pocos minutos e incluso dedicando tiempo a pensar y organizar algunas cosas personales. También noté que mi cabeza estaba menos saturada de información.
Uno de los aspectos que más me hizo reflexionar fue comprobar cuánto dependemos de la tecnología para llenar cualquier momento vacío. Muchas veces recurrimos automáticamente al móvil por aburrimiento, cuando en realidad podríamos aprovechar ese tiempo de maneras más productivas o simplemente descansar mentalmente.
Creo que esta actividad propuesta por Ricardo fue muy útil porque no se trató solo de “estar un día sin móvil”, sino de aprender a analizar nuestra relación con la tecnología desde una perspectiva más crítica y consciente. Considero que experiencias así ayudan a desarrollar el autocontrol y a valorar más el tiempo y las relaciones fuera de las pantallas.
En conclusión, el ayuno digital fue una experiencia más interesante de lo que imaginaba. Aunque al principio costó adaptarse, terminé el día con una sensación bastante positiva y con la idea de que, en ocasiones, desconectar un poco puede ser muy beneficioso. Sin duda, fue una actividad diferente que me permitió reflexionar sobre hábitos que normalmente damos por normales y que pocas veces nos detenemos a cuestionar.
https://armandominguez1.blogspot.com/2026/05/experiencia-de-ayuno-digital.html
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA TEMA 2
ACTIVIDAD 2a
La tutoría y la participación de las familias son dos elementos esenciales del sistema educativo español. La normativa vigente entiende que la educación es una responsabilidad compartida entre el profesorado, el alumnado y las familias, por lo que establece mecanismos de colaboración para favorecer el desarrollo integral del alumnado.
A nivel estatal, la principal referencia es la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE). Esta normativa dice que la tutoría y la orientación educativa son funciones inseparables a la labor docente y promueve la cooperación entre el centro educativo y las familias. También, garantiza el derecho de los padres y madres a participar en el proceso educativo de sus hijos, tanto mediante la comunicación con los profesores como a través de las formas de participación del centro, especialmente el Consejo Escolar.
La LOMLOE también destaca que la educación debe desarrollarse desde una perspectiva inclusiva y personalizada. En este contexto, la acción de los tutores adquiere un papel fundamental para detectar necesidades educativas, orientar al alumnado, coordinar al profesorado y mantener una comunicación continua con las familias.
En Castilla-La Mancha, la participación familiar se desarrolla principalmente mediante la Ley 7/2010, de Educación de Castilla-La Mancha. Esta norma dedica un capítulo específico a las familias, reconociéndolas como puntos esenciales del proceso educativo y fomentando una colaboración con los centros escolares. La ley establece que las familias tienen derecho a:
-Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.
-Recibir información sobre la evolución académica y personal de sus hijos.
-Conocer el proyecto educativo y las normas del centro.
-Asociarse mediante las AMPAs.
Igualmente, dice que las familias tienen el deber de colaborar con el profesorado, respetar las normas del centro y contribuir al desarrollo educativo de sus hijos. Además, la Administración educativa debe facilitar programas de formación para familias y promover herramientas de comunicación entre el centro y el hogar.
El Decreto 80/2022 nos dice que la tutoría forma parte de la función docente y tiene como finalidad realizar el seguimiento individualizado del alumnado, coordinar la intervención educativa y mantener una relación permanente con las familias. Durante esta etapa, la comunicación familia-escuela es especialmente importante debido al carácter global.
La legislación considera que la implicación de las familias mejora el rendimiento académico, la convivencia escolar y el desarrollo emocional del alumnado. Por ello, promueve diferentes vías de participación, entre ellas:
Reuniones periódicas con el tutor.
Entrevistas individuales.
Participación en el Consejo Escolar.
Asociaciones de Madres y Padres (AMPA).
Colaboración en actividades complementarias y proyectos educativos.
Comunicación mediante plataformas digitales y otros medios establecidos por el centro.
REFERENCIAS
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. (2010). Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2010-15624
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. (2022). Decreto 80/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. (2022). Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha. https://educacion.castillalamancha.es/biblioteca-normativa/educacion-primaria/educacion-primaria/normativa/decreto-812022-de-12-de-julio
España. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
España. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2020-17264
ACTIVIDAD 2b
El vídeo presenta la entrevista personal (tutoría) como un espacio clave para la relación familia-escuela, destacando que el éxito de estos encuentros depende fundamentalmente de las habilidades comunicativas del docente . Para ilustrarlo, expone tres modelos de respuesta ante una madre que acude muy alterada porque su hijo Iván ha sufrido agresiones continuadas:
-Modelo agresivo: El docente se pone a la defensiva, ataca a la madre diciendo queno ha asistido a reuniones previas. Esta actitud levanta un muro, se crea tensión emocional y rompe cualquier posibilidad de colaboración.
-Modelo inhibido: Se menciona en la introducción como aquella actitud donde el docente evita el conflicto, mostrándose pasivo o sin aportar ninguna solución.
-Modelo asertivo: El tutor acoge a la madre, la invita a sentarse y, en lugar de justificarse, tiene empatía validando su emoción "comparto su preocupación". A partir de ahí, propone colaborar mediante un plan concreto que es observar en el recreo y pone una fecha a corto plazo para revisar la situación.
VALORACIÓN PERSONAL
La comunicación familia-escuela es el pilar fundamental para crear seguridad y el desarrollo del alumno. El vídeo demuestra que el maestro es el profesional responsable para que la tutoría no vaya mal. Si una familia llega a la defensiva o agobiada, responder desde el modelo agresivo solo hace que el problema sea más grave.
La actitud asertiva es la única que funciona: demuestra que la empatía no significa darle la razón en todo a la familia,si no convertirse en un equipo de trabajo. Las familias no son enemigos ni mucho menos.
Comunicación
¿Cómo se establece y mantiene una comunicación efectiva y bidireccional entre el tutor/a y las familias?
Se establece desde la acogida inicial (tono calmado, invitar a sentarse) y practicando la escucha activa. Se mantiene evitando los reproches sobre el pasado y centrando el diálogo en un objetivo común: el bienestar del niño.
¿Qué canales de comunicación son más eficaces?
Para temas delicados, conflictos o presentación de planes de acción, la tutoría presencial es insustituible. Permite leer el lenguaje no verbal y rebajar la tensión emocional en tiempo real, algo que los canales unidireccionales o escritos (como agendas, circulares o correos) no pueden lograr.
Participación
¿De qué manera se fomenta la participación activa de las familias en el proceso educativo?
Haciendo que la familia se sienta útil y no juzgada. El tutor del vídeo lo logra agradeciendo explícitamente su presencia ("le agradezco muchísimo que haya venido hoy"), validando así su preocupación e interés.
¿Qué estrategias utiliza el tutor/a para involucrar a las familias en actividades escolares y en el seguimiento del progreso académico de sus hijos?
Emplea la estrategia de responsabilidad compartida. En lugar de prometer que él resolverá el problema solo desde el colegio, divide las tareas: la escuela observará al niño en los recreos y a la salida, y establece un canal para que la madre participe activamente en el seguimiento del caso.
Resolución de Conflictos
¿Qué mecanismos existen para la resolución de conflictos entre el tutor/a y las familias?
El mecanismo principal es reconducir la confrontación emocional inicial hacia un plan de acción colaborativo y estructurado.
¿Cómo se manejan las discrepancias y se busca una solución colaborativa?
1-Desactivación emocional: Validando la preocupación de la familia antes de dar argumentos lógicos o defender al centro ("yo también lo he visto y es preocupación nuestra").
2-Objetividad: Centrándose en observar los hechos concretos en lugar de emitir juicios de valor sobre la implicación de los padres.
3-Compromiso agendado: Estableciendo un siguiente paso claro ("nos vemos entonces el próximo miércoles"), lo que da a la familia la seguridad de que el conflicto no caerá en el olvido y se está gestionando de forma proactiva.
Actividad 2c
https://view.genially.com/6a3da19c57c50404b2d1fdea
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